أثر استراتيجية تعلم الخبراتي في مهارات التفكير المستنير عند طالبات الصف الرابع الادبي في مادة التاريخ
أ.م. د محمد طعمة كاظم الباحثة / مروه حامد عباس
جامعة القادسية – كلية التربية – قسم التاريخ / طرائق تدريس التاريخ
الملخص
يهدف البحث الحالي التعرف الى: يهدف البحث الحالي الى تعرف على: ( اثر استراتيجية تعلم الخبراتي في مهارات التفكير المستنير عند طالبات الصف الرابع الادبي ( ولغرض تحقيق هدف البحث صاغت الباحثة الفرضية الصفرية :
لا يوجد فرق ذو دلالة احصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسن باستراتيجية التعلم الخبراتي ومتوسط درجات المجموعة الضابطة واللاتي درسن بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المستنير و لتحقيق هدف البحث و الفرضيات اعتمدت الباحثة على التصميم التجريبي من ذات الضبط الجزئي (مجموعتي التجريبية و الضاغطة) لاختبار التفكير المستنير و اختارت الباحثة عينة البحث ( ثانوية الوفاء للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية القادسية المركز ) بصورة ( العينة قصدية) وبطريقة السحب العشوائي اختارت المجموعة (ب) لتكون المجموعة التجريبية بواقع (٢٩) طالبة .اما مجموعة الضابطة (أ) التي تدرس بالطريقة الاعتيادية بواقع (٣٠) طالبة ،و كافأت الباحثة مجموعتي البحث في المتغيرات التالية :
( العمر الزمني – محسوب بالأشهر – مقياس الذكاء – التحصيل السابق – اختبار المعلومات السابقة -اختبار التفكير المستنير ) .
وحددت المادة الدراسية التي تدرس اثناء مدة التجربة في الفصل الدراسي الاول المتمثلة بالفصول (الاول و الثاني و الثالث و الرابع ) و صاغة الاهداف السلوكية بالموضوعات التي درستها , و كانت (١٩٢) هدف سلوكيا في مستويات بلوم الستة (التذكر ، الفهم ، التطبيق ، التحليل ، التركيب , التقويم) , وأعدت الخطط اليومية لتدريس مجموعتي البحث التي تم عرضها على نخبة من المحكمين لمعرفة صلاحيتها و ملائمتها للطالبات الصف الرابع الادبي , و أعدت الباحثة أداة اختبار التفكير المستنير المكون من (34) فقرة اختيارية مقسمة على ( التفكير الناقد بواقع ( 15 ) فقرة و التفكير الإبداعي بواقع (19) فقرة )
وبذلك اصبحت عدد فقرات الاختبار (٣٤) فقرة من نوع ( فقرات الاختيار من المتعدد ) و نـوع (الفقرات المقالية ) و تأكدت الباحثة من صدق الاختبار و ثباتة والخصائص السكوميترية للاختبار طبقت الباحثة اداة البحث على مجموعتين البحث بعد انتهاء التجربة والتي استمرت ثمانية اسابيع اذا بدأت يوم الاحد ١٠/١٠ /٢٠٢٣ وانتهت يوم ٢٥/ ١٢ /٢٠٢٣ و درست الباحثة بنفسها مجموعتي البحث
واعتمدت الباحثة على برنامج (Exel) و الحزمة الإحصائية (spss) و بعد تحليل النتائج احصائيا توصلت الباحثة الى تفوق المجموعة التجريبية اللاتي درسن مادة التاريخ باستراتيجية التعلم الخبراتي على طالبات مجموعة الضابطة اللاتي درسن مادة التاريخ بالطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير المستنير و في ضوء نتائج البحث استنتجت الباحثة :
ان التدريس وفق استراتيجية التعلم الخبراتي كان له اثر ايجابي في تحسين التفكير المستنير في طالبات المجموعة التجريبية , و في ضوء النتائج التي توصلت اليها الباحثة اوصت بمجموعة من التوصيات ومنها :
ضرورة الاهتمام بتنظيم دورات تدريبية مستمرة لمدرسي ومدرسات مادة الاجتماعيات عامة والتاريخ خاصة على استعمال استراتيجية التعلم الخبراتي في التدريس وذلك لمواكبة التطورات الحاصلة في العملية التربوية.
توجيه انظار القائمين على تأليف المناهج من اجل تضمين كتب الاجتماعيات بأنشطة تساعد على تطبيق استراتيجية التعلم الخبراتي وتساهم في تحسين التفكير المستنير لدى الطلبة.
استكمالا لنتائج البحث الحالي اقترحت الباحثة عدد من المقترحات و منها :
اجراء دراسة لمعرفة اثر استراتيجية التعلم الخبراتي في الدراسات التخصصات الاخرى تناسب المرحلة العمرية ولا سيما المتوسطة .
الكلمات المفتاحية : استراتيجية تعلم الخبراتي- مهارات التفكير المستنير
The effect of the experiential learning strategy on the enlightened thinking skills of fourth grade Literary section female students
Assistant Professor Mohamed Touma Kazem Marwa Hamed Abbas University of Al-Qadisiyah University of Al-Qadisiyah
College Educational College Educational
Abstract
The current study aims to identify
(The effect of the experiential learning strategy on the enlightened thinking skills of fourth grade Literary section female students)
For the purpose of achieving the research goal, the researcher formulated the null hypothesis:
There is no statistically significant difference at the level (50.0) between the average scores of the students in the experimental group who studied using the experiential learning strategy and the average scores of the control group who studied in the usual way in the enlightened thinking test. To achieve the research goal and hypotheses, the researcher relied on an experimental design with the same control. Partial (experimental and pressure groups) to test enlightened thinking, and the researcher chose the research sample (Al-Wafa Secondary School for Girls, affiliated with the General Directorate of Education, Al-Qadisiyah Center) in the form of (random sample) and by random drawing method, she chose Group (B) to be the experimental group with (29) students.
As for the control group (A), which teaches in the usual way, there are (30) female students.
The researcher rewarded the two research groups in the following variables:
)Chronological age – calculated in months – intelligence measure – previous achievement – previous information test – enlightened thinking test)
I determined the subject matter to be taught during the experiment in the first semester, represented by semesters (first, second, third, and fourth) and formulated the behavioral goals based on the topics I studied. There were (192) behavioral goals in Bloom’s six levels (remembering, understanding, applying, Analysis, synthesis, and evaluation), and daily plans were prepared for teaching the two research groups, which were presented to a group of arbitrators to determine their suitability and suitability for fourth-grade literary students. The researcher prepared an enlightened thinking test tool consisting of (34) optional items divided into (critical thinking in reality) 15) paragraphs and creative thinking (19) paragraphs)
Thus, the number of test items became (34) items of the type (multiple choice items) and the type (essay items). The researcher confirmed the validity and reliability of the test and the psychometric properties of the test. The researcher applied the research tool to two research groups after the end of the experiment, which lasted eight weeks if it began. On Sunday 10/10/2023 and ended on 12/25/2023, the researcher personally studied the two research groups.
The researcher relied on the Excel program and the statistical package (SPSS), and after analyzing the results statistically, the researcher concluded that the experimental group who studied history using the experiential learning strategy was superior to the female students of the control group who studied history in the usual way in the enlightened thinking test and in light of the research results. The researcher concluded:
Teaching according to the experiential learning strategy had a positive impact in improving informed thinking among the students of the experimental group
In light of the results reached, the researcher recommended a set of recommendations, including:
- The need to pay attention to organizing continuous training courses for male and female teachers of social studies in general and history in particular on the use of the experiential learning strategy in teaching in order to keep pace with developments in the educational process.
- Directing the attention of those responsible for writing curricula to include activities in social studies books that help implement the experiential learning strategy and contribute to improving students’ informed thinking.
To complement the results of the current research, the researcher proposed a number of proposals, including:
Conducting a study to determine the impact of the experiential learning strategy in studies of other specializations appropriate to the age group, especially middle school.
Keywords: experiential learning strategy, enlightened thinking skills
