الممارسات التأملية لدى مدرسي مادة علم الاحياء للمرحلة الاعدادية وعلاقتها بالتفتح الذهني

الباحث : باسم حسين مرهج                    أ.م.د. نبال عباس المهجة

edu-sycho.post90@qu.edu.iq                NIBAL-HADY@qu.edu.iq

https://www.doi.org/10.51424/Ishq.37.18

https://www.doi.org/10.51424/Ishq.37.18

جامعة القادسية كلية التربية

الملخص

هدفت الدراسة الحالية الى التحقق من :

١-الممارسات التأملية لدى مدرسي مادة علم الاحياء.

2-التفنح الذهني لدى مدرسي مادة علم الاحياء.

اعتمدت في هذه الدراسة منهج البحث الوصفي  الارتباطي، وتالف مجتمع البحث من جميع مدرسي ومدرسات مادة علم الاحياء للمرحلة الإعدادية والثانوية في مديرية تربية بابل  للعام الدراسي ( 20٢١-٢٠٢٢م) من(٤٩٤) مدرسا ومدرسة لمادة علم الاحياء وبواقع (٣٢٨) مدرسا ومدرسة في المرحلة الثانوية. و(١٦٦) مدرس ومدرسة في المرحلة الاعدادية. وتم اختيار (٢٠٠) مدرس ومدرسة كعينة بحث تطبيق نهائي بطريقة الأسلوب العشوائي البسيط. بواقع (٩٠) مدرسا و(١١٠) مدرسةً.

وقام الباحث بتبني مقياس الممارسات التأملية وبناء مقياس للتفتح الذهني:

١-مقياس الممارسات التأملية: وشمل هذا المقياس اربع محاور وهي: محور التخطيط واحتوى على (١٠) فقرات  ومحور التنفيذ احتوى على (١٠) فقرات ومحور التقويم  احتوى على (١٠)  فقرات ومحور النمو المهني احتوى على (١٠) فقرات, وتم التحقق من خصائصه السايكومترية  من خلال الصدق الظاهري والقوة التمييزية للفقرات وصدق البناء

وتم التحقق من الثبات بطريقة الفا كرونباخ وكان معامل الثبات ( ٠،٩٢) .وبطريقه  التجزئة النصفية بلغ معامل الثبات (0،٨٠٧) وتالف المقياس بصيغته النهائية من (٤٠) فقرة .

2-مقياس التفتح الذهني: وشمل هذا المقياس ثلاث مجالات: مجال انتاج الأفكار واحتوى على (١٥) فقرة ومجال تنوع الأفكار واحتوى على (١٥) فقرة ومجال تحويل الوجهة الذهنية احتوى على (١٥) فقرة

وتم التحقق من خصائصه السايكومترية، من خلال الصدق الظاهري والقوة التمييزية للفقرات وصدق البناء. وتم التحقق من الثبات بطريقة الفا كرونباخ وكان معامل الثبات (٠،٩٢)  وبطريقة التجزئة النصفية  بلغ معامل الثبات ( ٠،٩٠٨) وتالف المقياس بصيغته النهائية من (٤٠) فقرة

واعتمد الباحث الحقيبة الاحصائية للعلوم الاجتماعية وبرنامج، Excell 2016 والوسائل الاحصائية المناسبة

وأظهرت نتائج الدراسة :

١-امتلاك مدرسي مادة علم الاحياء الممارسات التأملية  بدرجة جيدة.

2- امتلاك مدرسي مادة علم الاحياء التفتح الذهني بدرجة جيدة.

وعلى ضوء هذه النتائج وضع الباحث عددا من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات: –

* التوصيات :-

ومن التوصيات التي وضعها الباحث: –

١-حث مديريات التربية بأعداد دورات تدريبية لتنمية مهارات المدرسين لأحداث تغيرات بشكل مستمر في ممارسات المدرسين التأملية

٢-تنظيم ندوات ومؤتمرات تربوية لتنمية افكار المدرسين ومعتقداتهم لرفع مستوى تفتحهم الذهني

٣- تقديم حوافز ملائمه للبحوث الإجرائية التي من شانها مساعدة المدرسين على النجاح في ممارساتهم التأملية.

*المقترحات :-

استكمالا للبحث يقترح الباحث اجراء الدراسات الاتية

١-اجراء دراسة ارتباطية حول الممارسات التأملية لدى مدرسي مادة علم الاحياء وعلاقتها بالتحصيل العلمي لطلبتهم

٢-اجراء دراسة حول التفتح الذهني لدى مدرسي مادة علم الاحياء وعلاقتها بالتحصيل العلمي لطلبتهم

٣-اعداد برنامج تدريبي لمدرسي  مادة علم الاحياء على وفق تفكيرهم التاملي وأثره في تفتحهم الذهني

الكلمات المفتاحية key words)) :-

الممارسات التأملية – التفتح الذهني –  مدرسي علم الاحياء للمرحلة الاعدادية

Reflective Practice, Open-Mindedness, Among Middle School Biology Teachers

    Abstract

The current study aimed to verify:-

Reflective practices among biology Teachers

. Biotechnology teachers’ open-mindedness

In this study, the descriptive and associative research method was adopted. The research community consisted of all teachers of the biology subject for the preparatory and secondary stages in the Babylon Directorate of Education for the academic year (2021-2022) out of(494) teachers of the biology subject and a total of (328) teachers at the secondary level. 166 teachers in the preparatory stage. (200) teachers were selected as a final application research sample in a simple random method. By (90) teachers and(110) schools .

The researcher adopted a measure of reflective practices and built a measure of open-mindedness:

The scale of reflective practices:This scale included four  topics, namely : the axis of planning and contained (10) paragraphs  and the axis of implementation contained (10) paragraphs and the axis of evaluation  contained (10)  paragraphs and the axis of professional growth contained (10) paragraphs, and its psychometric properties were verified through the apparent validity and discriminatory strength of the paragraphs and the validity of the construction, and the stability was verified in the Cronbach Alpha method and the coefficient of stability was (0,92) .In the semi-partition method, the stability coefficient was (0,807) and the measure was destroyed in its final form from (40) paragraphs .

2- The open-mindedness scale: This scale included three areas: the field of production of ideas, containing (15) paragraphs, the field of diversity of ideas, containing (15) paragraphs, and the field of diversion of mind, containing (15) paragraphs,  and its psychometric properties were verified, through the apparent validity and discriminatory strength of the paragraphs and the sincerity of the building. The stability was verified in the Cronbach Alpha method, and the stability coefficient was (0.92), and in the half-part method, the stability coefficient was (0.908), and the scale was damaged in its final form from (40) paragraphs

The researcher adopted the statistical portfolio of social sciences and the Excell 2016 program and appropriate statistical means, and the results of the study showed:

Teachers of biology have good reflective practices.

Possessing a good degree of open-mindedness by biology teachers.

In light of these results, the researcher made recommendations, the most important of which are:-

1.Encourage the directorates of education to prepare training courses to develop teachers’ skills to bring about continuous changes in teachers’ reflective practices

2.Organizing educational seminars and conferences to develop teachers’ ideas and beliefs to raise their level of open-mindedness

3. Providing appropriate incentives for procedural research that will help teachers to succeed in their reflective practices

Continuing the  research, the researcher suggested the following studies

1-Conducting a correlational study on the reflective practices of biology teachers and their relationship to the educational achievement of their students

2-Conducting a study on the open-mindedness of biology teachers and their relationship to the educational achievement of their students

3-Preparing a training program for  biology teachers according to their reflective thinking and its impact on their open-mindedness