فاعلية تقنية الانيميشن (Animation) في الذكاء الوجداني والتحصيل لدى طلبة المرحلة الابتدائية
أ.م.د. محمد مريد فاطمة عزيز رمان
Mohammed.moreed@qu.edu.iq edu-sycho.post151@qu.edu.iq
جامعة القادسية/ كلية التربية
الملخص
استهدف البحث الحالي التعرف الى:مدى فاعلية تقنية الانيميشن(Animation) في الذكاء الوجداني والتحصيل لدى طلبة المرحلة الابتدائية .وتحقيقا لذلك اختارت الباحثة عينة من (40) طالب وطالبة اختيروا بالأسلوب العشوائي من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في محافظة الديوانية , وقد اختيرت عشوائياً من مدارس الابتدائية المختلطة (مدرسة حبيب بن مظاهر الابتدائية المختلطة) , ومنها تم اختيار المجموعتين التجريبية والضابطة بواقع (10)منهم ذكور و(10)إناث في المجموعة التجريبية والعدد نفسه في المجموعة الضابطة ,وتم اجراء التكافؤ بحسب العمر الزمني ومتغير الذكاء ومتغير الذكاء الوجداني ومتغير التحصيل السابق في مادة العلوم وتم توزيعهم بالأسلوب العشوائي على المجموعتين .
وقد استعملت الباحثة مقياس الذكاء الوجداني من إعداد( أ.د العويس ,2006) الذي يتكون من (24) فقرة لثلاثة مجالات فهم الانفعالات ,أدراك الانفعالات و أدارة الانفعالات واستخرجت له الخصائص السيكومترية من صدق باستعمال الصدق الظاهري وثبات باستعمال معادلة (ألفا كرونباخ ),كذلك اعدت الباحثة اختبار التحصيل العلمي لمادة العلوم لصف الخامس الابتدائي والذي تكون من (25) فقرة, استخرجت له الخصائص السيكومترية من صدق من الصدق الظاهري وصدق المحتوى والثبات باستعمال معادلة كيودر ريجاردسون 20 و طبقت تقنية الانيميشن على المجموعة التجريبية والطريقة الاعتيادية على المجموعة الضابطة وعلى مدى (45) يوماً بواقع (درسين في الاسبوع لكل مجموعة )
وقد اظهرت نتائج البحث التالي :
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في نتائج الاختبار البعدي (للذكاء الوجداني) .
- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية في نتائج الاختبار البعدي (لتحصيل مادة العلوم ).
وفي ضوء النتائج توصلت الباحثة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات منها أهمية
استخدام تقنية الانيميشن بوصفها من منشطات الذكاء الوجداني في مناهج طرائق تدريس العلوم وتدريب طلبة كليات التربية ومعاهد المعلمين على اعتمادها في التدريس ,كذلك تضمين مناهج دورات لتطوير المعلمين في المؤسسات التعليمية عدد من الطرائق والنماذج التدريسية الحديثة ومنها طريقة الانيميشن ,كذلك اقترحت الباحثة إجراء دراسات مماثلة في مراحل دراسية أخرى مثل رياض الاطفال, فضلا عن استخدام متغيرات تابعة اخرى مثل (التفكير البصري ,التفكير العلمي ,التفكير الاستدلالي ,اتخاذ القرار) , فضلا إلى عمل دراسة مقارنة أثر تقنية الانيميشن مع طرائق واستراتيجيات أخرى في تنمية الذكاء الوجداني والتحصيل .
الكلمات المفتاحية: فاعلية تقنية الانيميشن(Animation), الذكاء الوجداني , التحصيل, طلبة المرحلة الابتدائية.
Effectiveness Technique of Animation in emotional intelligence and collection in primary students
Fatima Aziz Dr. Mohammed Moreed Dr. Mohammed More Mohammed.moreed@qu.edu.iq
edu-sycho.post151@qu.edu.iq . Mohammed.moreed@qu.edu.iq
University of Al-Qadisiyah University of Al-Qadisiyah
College Educational College Educational
Abstract
The study aims to identify the efficiency of animation technology in emotional intelligence and achievement of primary stage pupils. To achieve the study goal, the researcher selected randomly a sample of (40) 5th year primary pupils in A-Diwaniyah governorate. The sample is selected from co-educational primary school (Habib Bin Modahir). The sample included (20) pupils; (10) female pupils and (10) male pupils for the experimental group, and the same number in the control group. Equivalence of age is done in addition to intelligence, emotional intelligence, previous achievement variables, and distributed randomly to the two groups.
The researcher used the scale of emotional intelligence prepared by ( prof. Al Owais, 2006), which consists of (24) items distributed to three domains; understanding emotions, perceiving emotions, and emotions management. Psychometric properties including validity by face validity and reliability are ensured using alpha Cronbach equation. The researcher prepared the test of Achievement of science for the 5th primary stage, Which included (25) items. Test psychometric properties of validity by face validity, contents validity, and from honesty reliability are ensured using the Kuder-Richardson 20 equation. For (45) days, Animation Technology is applied on the experimental group and the regular method on the control group (2 lessons per week per group).
The results have shown the following:
- There are differences of statistical significance between the average scores of the experimental group pupils and control group in favour of experimental group in the results of the posttest(emotional Intelligence)
- There are differences of statistical significance between the average scores of the experimental group pupils and control group in favour of experimental group in the results of the posttest(test of science achievement)
In the light of the study findings, the researcher reached to several recommendations and proposals including; the use of animation technology as a stimulant of emotional Intelligence in methods Teaching science, and train colleges of education students and teachers’ institutes to adopt these methods in teaching. The researcher proposes to conduct similar study in different stages like in kindergartens. Or, use other variables (visual thinking, scientific thinking, inference thinking, and decision taking). Moreover, a comparative study can be done between the effect of animation technology with other strategies on development of emotional intelligence and achievement.
Keywords: Effectiveness of animation technique, emotional intelligence, , achievement, primary school students.
