Investigating the Alignment of the Linguistics and Literature Final Examination Questions with Relevant Learning Objectives at University Level

0 2

Asst. prof. Dr. Ansam Ali Ismaeel Alhalawachy

Department of English/ College of Basic Education/ University of Mosul

e-mail: anneali71@gmail.com

Abstract

The purpose of this research is to investigate the alignment of the final examination questions of two EFL courses, viz. Linguistics and Literature with relevant learning objectives at university level. Both courses final exam questions and relevant learning objectives are analyzed for alignment using a slightly modified version of Porter’s model of alignment (2002). The linguistics course showed an alignment index of (0.50) and for the Literature course, the alignment index was (0.49). Both values were significantly lower than the hypothetical mean (0.839) and (0.884) for the two respective courses at the significance level of (0.05). In relation to the comparison of emphasis whether on exam questions or learning objectives, the low-order cognitive skills, viz. (remember, understand and apply) were over-emphasized than the high-order skills, viz. (analyze, evaluate and create). Building on that, recommendations are forwarded to EFL university teachers in terms of paying more attention to the learning objectives of the course they teach when designing final exam questions. Moreover, teachers should also make a balance by emphasizing the cognitive skills included within both learning objectives and examination questions.

Key words: alignment, learning objectives, examination questions, assessment, EFL.

 

 

 

تقصي المواءمة ما بين اسئلة الامتحانات النهائية لمواد علم اللغة والادب مع الاهداف التعليمية ذات الصلة في المستوى الجامعي

أ.م. د. أنسام علي اسماعيل الحلاوجي

قسم اللغة الانكليزية/كلية التربية الاساسية/جامعة الموصل

الملخص

يهدف هذا البحث الى التحقق من مواءمة اسئلة الامتحان النهائي لفصلين دراسيين للغة الانكليزية بوصفها لغة اجنبية وهما: علم اللغة والادب مع الاهداف التعليمية في المستوى الجامعي. تم تحليل المواءمة الخاصة بالفصلين الدراسيين اعلاه باستخدام نسخة معدلة بشكل بسيط لنموذج بورتر (2002)، حيث كانت قيمة المواءمة لفصل علم اللغة (0.50) ولفصل الادب (0.49) حيث ان القيمتين اقل بشكل دال من القيمة الافتراضية للفصلين والتي كانت (0.839) و (0.884) وعند مستوى دلالة (0.05). وفيما يتعلق بمقارنة التأكيد سوآءا على الاسئلة الامتحانية او الاهداف التعليمية، كان التركيز الاعلى نسبة هو على المهارات الادراكية التالية: التذكر، الفهم، والتطبيق بينما كان التركيز الاقل على المهارات الادراكية الخاصة بالتحليل، التقييم، والبناء. وبناءا على هذه النتائج، تم وضع بعض التوصيات لتدريسي اللغة الانكليزية بوصفها لغة اجنبية ومن ضمنها ايلاء المزيد من الاهتمام بالأهداف التعليمية للفصل الدراسي الذي يقومون بتدريسه عند تصميم الاسئلة الامتحانية النهائية اضافة الى تحقيق التوازن في التركيز على المهارات الادراكية المتضمنة في كل من الاهداف التعليمية والاسئلة الامتحانية.

كلمات مفتاحية: المواءمة، الاهداف التعليمية، اسئلة امتحانية، التقييم، اللغة الانكليزية بوصفها لغة اجنبية

اترك رد

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.

هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.