فاعلية إستراتيجية التعلم النشط القائم على حل المشكلات في تحصيل الرياضيات واستبقائها لدى طلاب الصف الثاني المتوسط

أ.م.د.غسان رشيد الصيداوي م.د.منى محمد مولود كلية التربية الاساسية/الجامعة المستنصرية وزارة التربية/الرصافة 1

0 13

الملخص:
هدف البحث لاستقصاء فاعلية إستراتيجية التعلم النشط في تدريس مادة الرياضيات لطلاب الصف الثاني المتوسط مقارنة بالطريقة الأعتيادية ولتحقيق هذا الهدف تم إختيار عينة بطريقة السحب العشوائي المقصود ، حيث بلغ العدد الإجمالي ( 114) طالبا من طلاب الصف الثاني المتوسط في متوسطة فلسطين للبنين في الفصل الأول من العام الدراسي (2017/2018)، وكان توزيعهم في مجموعتين تجريبية تكونت من (58) طالب ومجموعة ضابطة تكونت من (56) طالب وتوصلت الدراسة لمجموعة من النتائج أهمها:
– لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات الاختبار القبلي في المجموعتين التجريبية والضابطة.
– توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسط درجات الاختبار البعدي لطلاب المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية( التعلم النشط) وبين متوسط درجات الاختبار البعدي لطلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة ألأعتيادية .
– توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل المؤجل وبين متوسط درجاتهم في اختبار التحصيل البعدي وذلك لصالح متغير درجات الطلاب في اختبار التحصيل البعدي المباشر.
– توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة(0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل المؤجل وبين متوسط درجاتهم في اختبار التحصيل البعدي وذلك لصالح متغير درجات الطلاب في اختبار التحصيل البعدي.
إما بالنسبة لمتغير درجات الاختبار المؤجل فنجد أن قيمة مستوى الدلالة أصغر بكثير من القيمة( 0.05)، وبالتالي نستنتج أنه توجد فروق دالة إحصائياً بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في متوسط تحصيل الطلاب في الاختبار المؤجل وذلك عند مستوى الثقة (0.05).
ونلاحظ أيضاً أن متوسط تحصيل طلاب المجموعة التجريبية أعلى من متوسط تحصيل طلاب المجموعة الضابطة في الاختبار المؤجل ، وهذا يؤدي إلى الاستنتاج أن المجموعة التي خضعت لأستراتيجية التعلم النشط قد احتفظت بالمعلومات بقدر أكبر من المجموعة الضابطة، أي أن استبقاء المعلومات لديها أفضل منه من طلاب المجموعة الضابطة وهذا يدعم الاستنتاج بأن إستراتيجية التعلم النشط أثبت فاعليتها بمستوى عال في الاختبار البعدي المباشر والمؤجل أفضل من التعليم بالطريقة ألأعتيادية.

Abstract:
The effectiveness of active learning based on problem solving in the achievement of mathematics and retention information among second –grade students The average semi- experimental study in the school of Philistin Secondry School \Rusafa\Baghdad.
He objective of the researcher to investigate the effectiveness of active learning in the teaching of mathematics for students of the second grade average compared to the traditional way to achieve this goal was selected sample random random way intended to reach the total number of students (114) students of the second grade average from the school of Philistin Secondry School in the first semester of the academic year( 2017/2018), and their distribution in two groups of experimental consisted of (58) students and a group of officers formed of (56) students and the study reached a number of results, the most important of which:
1) There was no statistically significant difference in the scores of the students at the level of significance (0.05) Between the average scores of the tribal test in the experimental and control groups.
2) There are statistically significant differences at the mean level (0.05) Between the mean of the post-test mark for the experimental group students who studied the active learning strategy .
3) There are statistically significant differences at the level of significance (0.05) Between the average marks of the students of the experimental group in the deferred achievement test .
4) There were statistically significant differences at the level of significance (0.05) Between the average score of the control group students in the delayed achievement test .
For the delayed test mark variable we find that the value of the significance level is much smaller than the value (0.05). Thus, we conclude that there are statistically significant differences between the experimental group and the control group in the average of the students’ That the difference between positive and positive mean means that the average achievement of students in the experimental group is higher than the average of the students of the control group in the deferred test
This leads to the conclusion that the group that underwent the active learning method retained more information than the control group, ie, retention of the information was more effective for students of active learning than for control group students and this supports the conclusion that active learning has proven to be highly effective in post- The delay is better than education in the traditional way.

اترك رد

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني.

هذا الموقع يستخدم Akismet للحدّ من التعليقات المزعجة والغير مرغوبة. تعرّف على كيفية معالجة بيانات تعليقك.