أثر استراتيجية التفكير التماثلي في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالبات الصف الرابع الأدبي
م.د.ضياء عبد الخالق حسين
الجامعة المستنصرية / كلية التربية الاساسية
dr.dhiaa_abd@uomustansiriyah.edu.iq E-mail:
الملخص:
يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استراتيجية التفكير التماثلي في اكتساب المفاهيم التاريخية لدى طالبات الصف الرابع الأدبي، وقد اختار الباحث التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي، تألفت عينة البحث من(60) طالبة بواقع(30) طالبة في المجموعة التجريبية و(30) طالبة في المجموعة الضابطة، كوفئت المجموعتان في متغيرات العمر الزمني والتحصيل الدراسي للوالدين، ودرجات التاريخ للصف الثالث المتوسط. وقد صاغ الباحث المفاهيم الخاصة بمواضيع التاريخ، واعدا خططاً دراسية، واختبارا لاكتساب المفهوم، وتم عرضها جميعا على المحكمين، وتم التحقق من الصدق والثبات.
طبق الباحث عند انتهاء التجربة اختبار المفاهيم لقياس اكتساب الطالبات للمفاهيم التاريخية، وحللت البيانات وعولجت احصائيا، واظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في اكتساب المفاهيم التاريخية ومن خلال هذه النتيجة توصلت الباحث إلى فاعلية استراتيجية التفكير التماثلي في التدريس وبناء عليه قدم الباحث عددا من التوصيات واقترحا إجراء دراسات مكملة للبحث الحالي.
الكلمات المفتاحية: التفكير التماثلي ، المرحلة الاعدادية، اكتساب المفاهيم، التاريخ
Abstract
he current research aims to find out the effect of the analogical thinking strategy on the acquisition of historical concepts among fourth-grade literary students. The researcher chose an experimental design with partial control. The research sample consisted of (60) female students, with (30) female students in the experimental group and (30) female students in the group. The control group: The two groups were rewarded on the variables of chronological age, parents’ academic achievement, and history grades for the third intermediate grade. The researcher formulated concepts for history topics, prepared study plans, and a test to acquire the concept, all of which were presented to the arbitrators, and veracity and reliability were verified.
At the end of the experiment, the researcher applied the concept test to measure the students’ acquisition of historical concepts. The data was analyzed and treated statistically, and the results showed that the experimental group was superior to the control group in acquiring historical concepts. Through this result, the researcher concluded the effectiveness of the analogical thinking strategy in teaching, and based on it, the researcher made a number of recommendations. They suggested conducting studies complementary to the current research.
Keywords: analogical thinking, middle school, concept acquisition, history
